| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 7 頁(yè)：多選題 |
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某社區(qū)地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。社區(qū)內(nèi)居民經(jīng)濟(jì)收入低，住房擁擠，服務(wù)設(shè)施簡(jiǎn)陋。社區(qū)內(nèi)青少年初中畢業(yè)便輟學(xué)在家，他們結(jié)幫成派，經(jīng)常在社區(qū)內(nèi)閑蕩，出入網(wǎng)吧，或者進(jìn)出游戲機(jī)房，或者在小店喝酒。最近，這群青少年團(tuán)伙與其他團(tuán)伙發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，社區(qū)居民對(duì)此深為不滿。已向附近派出所投訴。社會(huì)工作者李老師走訪了團(tuán)伙中幾個(gè)青少年的家庭。發(fā)現(xiàn)他們大都是單親家庭的子女，跟著爺爺奶奶住，由于無(wú)法管教他們，家庭內(nèi)經(jīng)常發(fā)生祖孫沖突。李老師走訪了與之相關(guān)的學(xué)校、派出所、居委會(huì)等部門，發(fā)現(xiàn)已有記者注意到此類問(wèn)題。也都希望能夠采取措施改善這些青少年的狀況。李老師決定協(xié)調(diào)社區(qū)的各種力量來(lái)解決問(wèn)題。在多方協(xié)商和研討下，制定了一系列的計(jì)劃。本案例中能夠反映( )在青少年社區(qū)工作中的運(yùn)用。
A.
社區(qū)照顧模式
B.
社會(huì)策劃模式
C.
互動(dòng)模式
D.
地區(qū)發(fā)展模式
參考答案：D 參考解析：
地區(qū)發(fā)展模式較多關(guān)注社區(qū)共同性問(wèn)題，注意通過(guò)建立社區(qū)自主能力來(lái)實(shí)現(xiàn)社區(qū)的重新整合，且特別重視居民的參與。本題案例中，社區(qū)內(nèi)青少年問(wèn)題屬于社區(qū)共同性問(wèn)題，李老師協(xié)調(diào)社區(qū)的各種力量解決問(wèn)題，是充分發(fā)揮社區(qū)居民的參與意識(shí)，建立社區(qū)自主能力的表現(xiàn)。故本題選D。
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社會(huì)工作者小王正在開展一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)小組。在其中一節(jié)小組活動(dòng)中.小王安排了一個(gè)“T恤秀”的游戲.讓組員在白色T恤衫上畫出自己印象中老家的房子，并向其他組員介紹自己的家鄉(xiāng)。小王設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲，有助于( )。
A.
促進(jìn)組員積極表達(dá).增進(jìn)相互理解與支持
B.
應(yīng)對(duì)抗拒行為，協(xié)調(diào)和處理組員間的沖突
C.
推動(dòng)組員間形成相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系結(jié)構(gòu)
D.
保持小組經(jīng)驗(yàn)。更好地適應(yīng)社會(huì)生活
參考答案：A 參考解析：
小組工作開始階段社會(huì)工作者要協(xié)助小組組員彼此認(rèn)識(shí)以消除陌生感。組員的初步了解，有助于彼此關(guān)系的拉近及共同完成小組任務(wù)。因此，在開始階段，社會(huì)工作者可以根據(jù)組員的個(gè)性特征以及小組的類型，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意性的打破僵局的各種活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┯螒虻姆椒�，幫助小組組員互相認(rèn)識(shí)，催化相互之間的互動(dòng)。
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張某。在某央企工作滿5年半，獲知工作單位沒有和他續(xù)簽聘用合同，于是面臨失業(yè)。請(qǐng)問(wèn)張某最長(zhǎng)可以領(lǐng)幾個(gè)月的失業(yè)保險(xiǎn)金?( )
A.
12個(gè)月
B.
18個(gè)月
C.
24個(gè)月
D.
30個(gè)月
參考答案：B 參考解析：
本題考點(diǎn)屬于勞動(dòng)就業(yè)政策法規(guī)中失業(yè)保險(xiǎn)金領(lǐng)取的期限規(guī)定。累計(jì)繳費(fèi)5～10年的.領(lǐng)取最長(zhǎng)18個(gè)月。故選項(xiàng)8是正確的。
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為了幫助處于青春期的孩子順利度過(guò)“青春期迷茫”這一特別的人生階段.根據(jù)學(xué)生的需要，社會(huì)工作者設(shè)計(jì)了一個(gè)五節(jié)的“自我概念訓(xùn)練”小組來(lái)幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)青春期的特點(diǎn)，提升他們的自我意識(shí)和自我肯定。下列哪一項(xiàng)活動(dòng)次序安排最恰當(dāng)?( )
A.
相互認(rèn)識(shí)，建立關(guān)系——認(rèn)識(shí)你自己——自我接納自我探索——自我提升。重新認(rèn)識(shí)自我責(zé)任、自我把握——鞏固成果，評(píng)估目標(biāo)達(dá)到的程度
B.
認(rèn)識(shí)你自己——相互認(rèn)識(shí)，建立關(guān)系——自我接納自我探索——自我提升，重新認(rèn)識(shí)自我責(zé)任、自我把握——鞏固成果。評(píng)估目標(biāo)達(dá)到的程度
C.
相互認(rèn)識(shí)，建立關(guān)系——自我接納自我探索——認(rèn)識(shí)你自己——自我提升。重新認(rèn)識(shí)自我責(zé)任、自我把握——鞏固成果。評(píng)估目標(biāo)達(dá)到的程度
D.
自我接納自我探索——相互認(rèn)識(shí)，建立關(guān)系——認(rèn)識(shí)你自己——自我提升，重新認(rèn)識(shí)自我責(zé)任、自我把握——鞏固成果，評(píng)估目標(biāo)達(dá)到的程度
參考答案：A 參考解析：
相互認(rèn)識(shí)，建立關(guān)系——認(rèn)識(shí)你自己——自我接納自我探索——自我提升，重新認(rèn)識(shí)自我責(zé)任、自我把握——鞏固成果，評(píng)估目標(biāo)達(dá)到的程度。這個(gè)設(shè)計(jì)最符合小組程序設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。故選A。
45
個(gè)案研究適于做下列( )研究。
A.
定量
B.
推論總體
C.
探索
D.
驗(yàn)證假設(shè)
參考答案：C 46
縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立流浪乞討人員救助站，救助站應(yīng)當(dāng)根據(jù)受助人員的需要提供救助。關(guān)于救助站救助內(nèi)容的規(guī)定，下列說(shuō)法正確的是( )。
A.
參照當(dāng)?shù)鼐用竦钠骄钏教峁┦澄?/P>
B.
參照當(dāng)?shù)亓夥繕?biāo)準(zhǔn)提供住處
C.
幫助流浪乞討人員聯(lián)系親屬或者所在單位
D.
派工作人員護(hù)送流浪乞討人員返回住所地
參考答案：C 參考解析：
救助站要提供符合食品衛(wèi)生要求的食物，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;要提供符合基本條件的住處，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;要幫助與其親屬或者所在單位聯(lián)系，故C項(xiàng)正確;D項(xiàng)并沒有規(guī)定，故也是錯(cuò)誤的。答案選C。
47
青少年行為問(wèn)題的表現(xiàn)形式很多，比如：逃學(xué)、早戀、婚前性行為、適應(yīng)不良、心理失調(diào)、精神病態(tài)、人際關(guān)系緊張、吸煙、吸毒、酗酒、沉迷網(wǎng)吧、少女懷孕、亞健康、暴力行為乃至犯罪等都是青少年行為問(wèn)題的重要表現(xiàn)形式。如果是因?yàn)榍嗌倌瓴欢萌绾芜M(jìn)行規(guī)范行為。作為一名社會(huì)工作者，可以采用( )幫助治療。
A.
心理社會(huì)治療模式
B.
危機(jī)介入治療模式
C.
人本治療模式
D.
行為治療模式
參考答案：D 參考解析：
行為治療模式是以服務(wù)對(duì)象的行為學(xué)習(xí)為中心展開的，具有注重服務(wù)對(duì)象行為的評(píng)估、關(guān)注服務(wù)對(duì)象行為的修正以及側(cè)重服務(wù)對(duì)象修正后行為的評(píng)估等特點(diǎn)。對(duì)青少年的行為問(wèn)題，應(yīng)采用行為治療模式幫助治療。故選D。
48
某機(jī)構(gòu)設(shè)立一個(gè)義工發(fā)展小組。其總目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)性的義工小組培訓(xùn)，建立一支穩(wěn)定的義工團(tuán)隊(duì)。圍繞這個(gè)總目標(biāo)，社會(huì)工作者建立了相應(yīng)的其他目標(biāo)。其中，“協(xié)助組員了解自己參與義務(wù)工作的動(dòng)機(jī)和目的”是小組的( )。
A.
需求目標(biāo)
B.
溝通目標(biāo)
C.
實(shí)質(zhì)目標(biāo)
D.
過(guò)程目標(biāo)
參考答案：A 參考解析：
小組準(zhǔn)備期首先明確小組的總目標(biāo)，然后圍繞總目標(biāo)建立相應(yīng)的溝通目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)、實(shí)質(zhì)目標(biāo)和需求目標(biāo)。其中，需求目標(biāo)是遵循個(gè)別化原則、針對(duì)每一個(gè)小組組員的具體需求而設(shè)計(jì)的任務(wù)。題干中，“協(xié)助組員了解自己參與義務(wù)工作的動(dòng)機(jī)和目的”是針對(duì)每個(gè)小組組員具體需要而定的目標(biāo)，屬于需求目標(biāo)。
49
讓服務(wù)對(duì)象的不適應(yīng)行為與某種厭惡性反應(yīng)建立聯(lián)系，迫使服務(wù)對(duì)象體會(huì)到不愉快的經(jīng)驗(yàn)并逐漸放棄不適應(yīng)的行為。這種行為治療技巧被稱為( )。
A.
放松練習(xí)
B.
系統(tǒng)脫敏
C.
滿灌療法
D.
厭惡療法
參考答案：D 參考解析：
厭惡療法即讓服務(wù)對(duì)象的不適應(yīng)行為與某種厭惡性反應(yīng)建立聯(lián)系，迫使服務(wù)對(duì)象體會(huì)到不愉快的經(jīng)驗(yàn)并逐漸放棄不適應(yīng)的行為。故選D。
50
初中生小明的父母整天忙于公司業(yè)務(wù)，平時(shí)與小明很少交流.以至于他覺得在家沒有意思，經(jīng)常偷偷出去看通宵電影。影響小明這一行為的主要社會(huì)環(huán)境是( )。
A.
家庭
B.
學(xué)校
C.
社區(qū)
D.
文化
參考答案：A 參考解析：
家庭對(duì)個(gè)體的影響主要是通過(guò)家庭教養(yǎng)模式。家庭教養(yǎng)模式包括縱向和橫向兩個(gè)方面。其中，橫向影響主要是家庭成員間的互動(dòng)對(duì)個(gè)體行為的影響，屬微觀層面。小明的父母整天忙于公司業(yè)務(wù)，平時(shí)與小明很少交流，以至于他覺得在家沒意思偷看通宵電影，這正是家庭成員中缺乏互動(dòng)的表現(xiàn)和帶來(lái)的后果。故選A。
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