>>>2017社會工作者中級工作實務(wù)同步習(xí)題及答案匯總
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[簡答題]某社區(qū)青少年服務(wù)機構(gòu)的社會工作者發(fā)現(xiàn),該社區(qū)里有不少青少年以抽煙、喝酒、說臟話為時尚,行為也“匪里匪氣”。因此,社會工作者按照班杜拉(Albert Bandura)的觀察學(xué)習(xí)歷程的步驟順序組織了“什么是時尚”的主題活動,以改善青少年對時尚的認識。
青少年“什么是時尚”主題活動大綱
節(jié)次 主題活動內(nèi)容
第一次 A.通過情景劇表演,幫助青少年反思不良時尚觀的由來,重新樹立正確的時尚觀
第二次 B.引導(dǎo)青少年制訂改善他們認知和行為方式的計劃,并指導(dǎo)他們應(yīng)用于日常生活中,增強其保持正確時尚觀的動力
第三次 C.組織青少年觀看電影、電視,通過實例示范,引導(dǎo)他們注意影視劇中反映出來的正確時尚觀
第四次 D.組織青少年開展關(guān)于“什么是時尚”的辯論賽,并對不同的時尚觀進行辨識,引導(dǎo)青少年初步樹立正確的時尚概念
問題:
1.依據(jù)班杜拉(Albert Bandura)觀察學(xué)習(xí)歷程的要求,結(jié)合上述案例,分析該主題活動順序中存在的錯誤,并用上表中與小組活動內(nèi)容相對應(yīng)的英文字母代碼,重新排列小組活動節(jié)次的正確順序。
2.結(jié)合案例說明上述主題活動主要采用了班杜拉社會學(xué)習(xí)理論中提出的哪些治療技術(shù)?
參考解析:
1.班杜拉觀察學(xué)習(xí)的歷程可以概括為以下幾個步驟:注意過程、保持過程、再生過程、增強過程。
C.組織青少年觀看電影、電視,通過實例示范,引導(dǎo)他們注意影視劇中反映出來的正確時尚觀,屬于注意過程。
D.組織青少年開展關(guān)于“什么是時尚”的辯論賽,并對不同的時尚觀進行辨識,引導(dǎo)青少年初步樹立正確的時尚觀念,這是一個保持過程。
A.通過情景劇表演,幫助青少年反思不良時尚觀的由來,重新樹立正確的時尚觀,是一種再生過程。
B.引導(dǎo)青少年制訂改善他們認知和行為的計劃,并指導(dǎo)他們應(yīng)用于日常生活中,增強其保持正確時尚觀的動力,這是一個增強過程。
因此,小組活動的正確順序為CDAB。
2.上述主題活動運用到的治療技術(shù)有:實例楷模法和認知楷模法。
(1)實例楷模法是指用實際例子為榜樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)者模仿學(xué)習(xí),體現(xiàn)在本案例中,即組織青少年觀看電影、電視,通過實例示范,引導(dǎo)他們注意應(yīng)有的時尚形象、培養(yǎng)正確時尚觀。
(2)認知楷模法是指由增加青少年的認知結(jié)構(gòu)或自我效能著手,如提高青少年的信心,使他相信自己有改變的可能。本案例中引導(dǎo)青少年制訂改善他們認知和行為方式的計劃,并指導(dǎo)他們應(yīng)用于日常生活中,增強其保持正確時尚觀的動力,運用的即是認知楷模法。
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[簡答題]小江生活在一個比較富裕的家庭,父親是某公司的中層干部,母親是全職家庭主婦,平時除了料理家務(wù),還愛跟她的朋友一起到外面去逛街游玩,生活很滋潤,對兒子小江疏于管教。小江讀小學(xué)時,父親對他的管教還是很嚴厲的,因此他也比較聽話,成績也很好,但到小江讀初中時,父親升職為公司的總經(jīng)理,因此平時應(yīng)酬較多,在家時間相對較少,陪伴小江的機會少之又少,因此對兒子感到抱歉,并逐漸地對他溺愛了起來。這時,家境的富裕和父母寬松的管教方式使得小江對自己放縱了起來,常常在放學(xué)后和同學(xué)一起去網(wǎng)吧玩游戲,導(dǎo)致成績急劇下降。學(xué)校在學(xué)生升到初三時會把大家分到尖子班和普通班,小江因成績變差最終被分到了普通班,和班上幾個同學(xué)繼續(xù)混跡于校外的網(wǎng)吧和酒吧,慢慢地又認識了一群社會青年,經(jīng)常一起惹是生非,感覺自己特別威風(fēng)。中考之前,小江和幾個哥們兒在KTV玩的時候把A青年的腿打骨折了,A青年的父母一怒之下要將小江告上法庭,但小江的父親用錢與對方家長私了了。自那以后,小江膽子越發(fā)大了起來,又迷上了摩托車飆車,變成公認的“問題青年”,這讓小江的父母開始擔(dān)心起來。
問題:
1.請結(jié)合案例,從個人、家庭、學(xué)校和社會四個方面來分析小江變成“問題青年”的原因。
2.作為社會工作者,應(yīng)該如何針對小江的狀況進行介入?
參考解析:
1.小江變成“問題青年”的主要原因:
(1)個人方面,小江因處于青少年期,其生理、心理方面還處于成長中,對自我的探索、認同等也在每天產(chǎn)生新的認識,對新鮮、新奇、刺激的事物會有很強的好奇心,加上這個階段他的自控能力和自制力都還不強,因此難以抵制外界的誘惑,再加上家境的富裕為他提供了物質(zhì)上的保障,在他闖禍后父母“花錢消災(zāi)”的做法讓他沒有及時認識到自己的錯誤,在認知方面產(chǎn)生了一定的偏差,故導(dǎo)致越來越放縱自己。
(2)家庭方面,小江進入青春期后,其父因職位升遷帶來的忙碌反而對小江溺愛起來,而母親又一貫對兒子較為放縱,再加小江與父母的溝通太少,這都不利于小江的成長。而在小江把別人打傷后,父親直接用金錢把小江的問題壓了下去,這種行為在一定程度上也助長了他不良習(xí)氣的養(yǎng)成,間接使小江變成了一個“問題青年”。
(3)學(xué)校方面,學(xué)校人為地把班級區(qū)分為尖子班和普通班,直接打擊了小江對學(xué)習(xí)的熱情,再加上成績不好,小江給自己貼上了“差生”的標(biāo)簽,在學(xué)校里無法得到認可,只能在校外尋求自我認同感和成就感。
(4)社會方面,原本網(wǎng)吧、酒吧等都屬于禁止未成年人進入的場所,但因執(zhí)法力度不夠以及網(wǎng)吧、酒吧的經(jīng)營者對經(jīng)濟效益的追求,沒有制止小江的進入,造成他受到不良現(xiàn)象的影響。
2.針對小江的情況,社會工作者可以采取的介入策是:
(1)與小江建立專業(yè)關(guān)系,了解他的需求,鼓勵他重拾學(xué)業(yè);同時,協(xié)助小江認識自己行為的錯誤及其嚴重后果,和小江共同商討,尋找其興趣愛好,讓小江有事可做,建立精神上的寄托。
(2)充分與小江的父母進行溝通,讓他們認識到在對小江的管教和教育中所存在的問題,建議他們學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法,正確認識孩子的優(yōu)點及錯誤,并用科學(xué)的方法進行教育,幫助孩子建立正確的認知。
(3)協(xié)調(diào)小江與父母之間的關(guān)系,增加他們的溝通,讓父母了解小江的想法,也讓小江體諒父母的不易。
(4)與社區(qū)的相關(guān)部門聯(lián)系,加強社會對網(wǎng)吧、酒吧等場所的管理,禁止小江等未成年人進入。
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