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2017年社會工作者中級工作實務(wù)同步習(xí)題及答案(13)

來源:考試吧 2016-08-16 10:33:28 要考試,上考試吧! 社會工作者萬題庫
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  3.社會工作者本身雖然不能代替從事特殊教育服務(wù)的教師,但是可以全面介入這項

  工作的過程。在工作中要注意以下幾點:

  (1)面對小杰。要配合特殊教育工作者進行針對殘疾人的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識及勞動、職業(yè)技能的訓(xùn)練,加強對小杰身心全面發(fā)展的課外訓(xùn)練。在小杰所在的專門的特殊教育機構(gòu)里,社會工作者要有選擇地開展個案工作,及時開展小組工作以幫助他順利接受特殊教育。

  (2)面對小杰的父母和其他人。家庭和社會不正確的認識和態(tài)度反過來也會從負面影響殘疾人自身對殘障的認識和態(tài)度,使他們更消極、自卑、退縮,不利于康復(fù)和自身能力的提高,也不利于社會地位及家庭地位的改善。因此,社會工作者要使小杰的父母以及周圍的人都正確認識和對待殘疾人。要讓他們知道,歧視、蔑視殘疾人或過分呵護、憐憫兩種極端的認識和錯誤態(tài)度都不利于小杰的康復(fù),矯正這些不當(dāng)行為和進行心理疏導(dǎo)。

  (3)對社會組織、服務(wù)機構(gòu)和其他殘疾人康復(fù)工作者。在幫助小杰和他的家人的同時,促使社會組織、服務(wù)機構(gòu)和其他殘疾人康復(fù)工作者掌握有關(guān)知識,并使各種專業(yè)人員的知識、技能不斷提高。

  3 [簡答題]

  小杰,今年12歲,因幼時患了小兒麻痹癥,導(dǎo)致小杰的雙腳不能自行站立、獨立行走,當(dāng)時小杰家中經(jīng)濟條件并不寬裕,因此,沒有對他進行及時的康復(fù)治療,這給小杰的生活、學(xué)習(xí)以及進入社會都造成了嚴(yán)重的阻礙。轉(zhuǎn)眼小杰到要入學(xué)的年齡,家里的經(jīng)濟條件有所好轉(zhuǎn),也能給小杰帶來衣食無憂的生活?墒且蛐〗茈p腳不方便,且擔(dān)心他會因此而受到學(xué)校老師和同學(xué)的歧視,小杰的父親就沒讓他按時入學(xué),而是請人在家中單獨教小杰讀書寫字,同時也非常注重小杰在興趣特長方面的培養(yǎng),看到小杰喜歡在紙上亂涂亂畫,就請老師教他學(xué)習(xí)繪畫,后來小杰又喜歡上唱歌,于是小杰的父親又找來聲樂老師教小杰唱歌,基本上小杰喜歡什么,父親都會及時請相關(guān)方面的老師來教小杰什么。久而久之,母親感覺到這樣有些不妥,于是在朋友的介紹下找到某社會工作事務(wù)所,向事務(wù)所里的社會工作者求助。

  問題:

  1.請針對小杰的情況,分析他所面臨的困境與需要。

  2.如何依據(jù)社區(qū)康復(fù)的原則幫助小杰?

  3.當(dāng)小杰進入特殊學(xué)校接受教育后,社會工作者應(yīng)如何配合學(xué)校做好特殊教育工作?

  參考解析:

  1.小杰現(xiàn)在面臨的困境與需要主要有:

  (1)康復(fù)的需要:小杰缺乏必要的康復(fù)訓(xùn)練,雙腳不能獨立站立行走,也缺乏生活的自理能力,對他人的依賴性很強。

  (2)教育的需要:小杰的父母因擔(dān)心小杰受他人歧視,在適齡時不讓小杰正常入學(xué),只在家中接受少量家庭教育,使得小杰沒有接受應(yīng)有的教育。

  (3)社會化的需要:小杰封閉在家里,沒有朋輩交往,脫離社會,造成社會化困難。

  2.殘疾人的社區(qū)康復(fù)應(yīng)遵循以下原則:

  (1)社會化的工作原則。通過社區(qū)康復(fù),殘疾人不僅要實現(xiàn)身體功能的康復(fù),更重要的是應(yīng)實現(xiàn)重返社會的最終目標(biāo)。

  (2)低成本、廣覆蓋的原則。社區(qū)康復(fù)應(yīng)針對病、傷、殘者的康復(fù)需求和資源狀況,采用低投入、高回報、高效益、廣覆蓋的方法。

  (3)因地制宜的原則。社區(qū)康復(fù)應(yīng)依據(jù)社區(qū)的社會背景、經(jīng)濟水平、文化習(xí)俗、康復(fù)技術(shù)、資源狀況和康復(fù)對象需求等實際,因地制宜,采取適合本地的社區(qū)康復(fù)模式開展工作。

  (4)因陋就簡的原則。社區(qū)的資源是有限的,應(yīng)在盡可能動員社區(qū)力量的基礎(chǔ)上因陋就簡,使康復(fù)人員、康復(fù)對象及其親友自制康復(fù)訓(xùn)練器械,充分利用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識,采用易懂、易學(xué)、易會的實用技術(shù),使康復(fù)成為普遍理解、便于推廣應(yīng)用的服務(wù)措施。

  (5)因勢利導(dǎo)的原則。利用“全國助殘日”“國際殘疾人日”、節(jié)假日、雙休日,通過政府及慈善組織和“扶貧基金會”等社會力量,經(jīng)常舉辦各種類型的公益活動,幫助殘疾人提高生活質(zhì)量、改變生活狀態(tài)、參與社會生活。

  (6)康復(fù)對象及其家庭積極參與的原則。社區(qū)康復(fù)服務(wù)應(yīng)使康復(fù)對象及其家庭成員主動參與,樹立自我康復(fù)意識,參與康復(fù)計劃的制訂,配合康復(fù)訓(xùn)練及回歸社會等全部康復(fù)活動。

  依據(jù)上述原則,社會工作者所采取的實施策略應(yīng)包括:

  (1)為小杰進行康復(fù)訓(xùn)練,連接社區(qū)康復(fù)資源,并配置一些適當(dāng)?shù)目祻?fù)器具,進行必要的物理治療、運動療法,培養(yǎng)小杰的生活自理能力,讓他進行一些力所能及的日常活動。同時注重小杰心理方面的康復(fù)和培養(yǎng),最大限度地降低小兒麻痹癥對他Et后生活的影響。

  (2)聯(lián)系康復(fù)機構(gòu),在醫(yī)生、護士的指引下,適當(dāng)組織小杰及其家長進行戶外活動,讓小杰多與外界接觸,重返社會。

  (3)聯(lián)系特殊教育的學(xué);蛟敢饨邮苄〗艿钠胀▽W(xué)校,并建議小杰的父母將小杰送到正規(guī)學(xué)校隨班就讀,接受正常的學(xué)齡教育,充分發(fā)揮孩子的潛在能力。

  (4)協(xié)助小杰父母研制家庭可用的幫助康復(fù)的工作。

  3.社會工作者本身雖然不能代替從事特殊教育服務(wù)的教師,但是可以全面介入這項

  工作的過程。在工作中要注意以下幾點:

  (1)面對小杰。要配合特殊教育工作者進行針對殘疾人的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識及勞動、職業(yè)技能的訓(xùn)練,加強對小杰身心全面發(fā)展的課外訓(xùn)練。在小杰所在的專門的特殊教育機構(gòu)里,社會工作者要有選擇地開展個案工作,及時開展小組工作以幫助他順利接受特殊教育。

  (2)面對小杰的父母和其他人。家庭和社會不正確的認識和態(tài)度反過來也會從負面影響殘疾人自身對殘障的認識和態(tài)度,使他們更消極、自卑、退縮,不利于康復(fù)和自身能力的提高,也不利于社會地位及家庭地位的改善。因此,社會工作者要使小杰的父母以及周圍的人都正確認識和對待殘疾人。要讓他們知道,歧視、蔑視殘疾人或過分呵護、憐憫兩種極端的認識和錯誤態(tài)度都不利于小杰的康復(fù),矯正這些不當(dāng)行為和進行心理疏導(dǎo)。

  (3)對社會組織、服務(wù)機構(gòu)和其他殘疾人康復(fù)工作者。在幫助小杰和他的家人的同時,促使社會組織、服務(wù)機構(gòu)和其他殘疾人康復(fù)工作者掌握有關(guān)知識,并使各種專業(yè)人員的知識、技能不斷提高。

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2019年考試時間為:6月22、23日
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