一、單項選擇題

　　1.A【解析】略。

　　2.

　　3.A【解析】加涅提出了累積學(xué)習(xí)的模式;布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí);觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。

　　4.A【解析】略。

　　5.A【解析】新舊經(jīng)驗的整合過程是遷移的實質(zhì)。

　　6.A【解析】言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。對歷史事件的領(lǐng)會不能缺少言語直觀。

　　7.C【解析】定向階段了解了一些基本的動作機制，而模仿階段則試圖嘗試做出某種動作。

　　8.B【解析】課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。

　　9.C【解析】略。

　　10.C【解析】教師威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，反映一種師生關(guān)系。

　　11.B【解析】1903年，桑代克出版的《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。桑代克因此也被公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。

　　12.C【解析】略。

　　13.D【解析】通過觀察他人行為及結(jié)果而發(fā)生的學(xué)習(xí)，班杜拉稱之為觀察學(xué)習(xí)，又稱模仿學(xué)習(xí)。

　　14.A【解析】隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也會發(fā)生變化。小學(xué)低年級，附屬內(nèi)驅(qū)力最突出。到兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強度有所減弱。

　　15.D【解析】一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，是具體遷移。單詞basket的學(xué)習(xí)促進了basketball這一單詞的學(xué)習(xí)，屬于具體遷移。

　　16.B【解析】四個選項中只有“產(chǎn)品的使用說明”解決了“做什么”“怎么做”這兩個問題，屬于程序性知識。其他三項都屬于陳述性知識。

　　17.A【解析】操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。“書空”練習(xí)屬于操作定向。

　　18.B【解析】畫線屬于復(fù)述策略。

　　19.D【解析】創(chuàng)造性思維的變通性體現(xiàn)在遇到問題情境時能隨機應(yīng)變、觸類旁通;流暢性體現(xiàn)在個人遇到問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量上;獨創(chuàng)性體現(xiàn)在能獨具慧心，想出不尋常的意見。

　　20.B【解析】根據(jù)柯爾伯格的理論，道德判斷處于習(xí)俗水平的人著眼于社會的希望和要求，從社會成員的角度思考問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準(zhǔn)則，故選B。

　　21.D【解析】根據(jù)問題行為的性質(zhì)的界定，可推知D項不屬于問題行為。

　　22.B【解析】略。

　　23.C【解析】略。

　　24.A【解析】采用一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班級的學(xué)生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，說明該量表相對可靠，即信度較高。

　　25.C【解析】略。

　　26.C【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠遠不夠。

　　27.C【解析】不能抗拒誘惑顯然是意志薄弱。

　　28.A【解析】卡特爾在對各種測驗題目進行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了流體智力和晶體智力理論。

　　29.A【解析】巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論;桑代克提出了嘗試一錯誤說;托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論;斯金納提出了操作性條件作用論。

　　30.B【解析】喜歡聽地道的英語是對信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，而其他三個選項都是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語，屬于外部動機。

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