文章責編：wyat
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據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，一名體育教師一周的工作量大概在18～21節(jié)課。但是全國只有30%的體育老師會認真?zhèn)湔n，40%的體育老師則是想怎么上就怎么上，沒有真正了解學生的需求。要想從根本上提高體育教學質(zhì)量，就必須加強對體育教師的培訓力度，改善他們的待遇。
針對體育老師教課“不專業(yè)”的問題，胡鳳林老師告訴記者，因為他們大多是專修某一項運動，所以對于自己不精通的運動項目，教學基本功就會顯得薄弱。希望有專門針對體育教師的專業(yè)培訓，告訴他們應該如何科學正確地上好一堂體育課。除專業(yè)水平外，一些老師坦言學校器械配備不齊，也制約了他們的發(fā)揮。
“體育課質(zhì)量直接關(guān)系到孩子們的身心健康，更是為將來一輩子的人生打下身體基礎。無論教育主管部門、學校，還是家長、學生，都應把眼光放長遠，重視體育課和體育鍛煉�！笔仪f市教育科研所專職教研員崔蘭芹認為，當前中小學生體質(zhì)下降與體育課邊緣化已形成惡性循環(huán)，需要全社會共同努力，完善學校體育教學環(huán)境，使學生真正健康成長。
由于體育課的邊緣化一定程度上是學校應試教育的產(chǎn)物，許多人曾建議高考增加體育考試，以進行糾偏。但有專家指出，與其讓體育課進入應試教育，還不如從根本上重視學生的體質(zhì)健康測試。
2012年12月5日，王登峰在接受采訪時表示，目前尚無計劃將體育計入高考分數(shù)，而是要將學生體質(zhì)健康測試作為未來學校體育綜合改革、提高青少年體質(zhì)健康的重要突破口。北京大學招生辦公布的2013年自主選拔錄取招生簡章中，也首次加入體質(zhì)測試項目。
