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2015中級(jí)社會(huì)工作者《綜合能力》鞏固練習(xí)題(20)

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第 1 頁:單項(xiàng)選擇題
第 2 頁:多項(xiàng)選擇題
第 3 頁:參考答案及解析

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  一、單項(xiàng)選擇題

  1.陸先生,37歲,近期行為異常。經(jīng)診斷,存在人格障礙。陸先生產(chǎn)生人格障礙的可能原因是( )。

  A.在童年時(shí)期被虐待

  B.在五年前與妻子離婚

  C.在兩年前孩子去世

  D.在一星期前與同事爭吵

  2.習(xí)俗水平是指兒童開始關(guān)心社會(huì)的期望與別人的需要,分為( )和遵守法規(guī)和秩序定向階段。

  A.好孩子定向階段

  B.相對(duì)功利取向階段

  C.懲罰與服從定向階段

  D.普遍的倫理準(zhǔn)則階段

  3.寶寶在8個(gè)月左右的時(shí)候就能夠輕松爬行,這屬于人類行為的( )。

  A.本能行為

  B.偏差行為

  C.習(xí)得行為

  D.正常行為

  4.王奶奶今年78歲,老伴在幾年前就去世了,一直以來都是她一個(gè)人生活。近幾年隨著年齡的增大,王奶奶的身體也越來越差,自己一個(gè)人生活越來越不方便。由于兒子常年出差在外,王奶奶便同女兒商量,讓女兒一家人搬過來和她一起住,順便照顧她的生活,將來等自己不在了,就將房子留給女兒一家。王奶奶的兒子得知此事后,特地從外地趕回來,不同意王奶奶的安排。此時(shí),王奶奶面臨的問題不包括( )。

  A.無用感

  B.孤獨(dú)感

  C.疾病問題

  D.經(jīng)濟(jì)困難

  5.社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)影響人類行為。著名學(xué)者瑪格麗特•米德曾對(duì)南太平洋薩摩亞群島人們的青春期進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)薩摩亞人并沒有經(jīng)歷所謂青春期的“風(fēng)暴與壓力”,而是看到當(dāng)?shù)厝撕芷届o地由兒童期逐漸轉(zhuǎn)換至成年期,并輕松地接受成人的角色。這說明了( )對(duì)人類行為的影響。

  A.遺傳

  B.家庭

  C.組織

  D.文化

  6.( )是自我為了消除不愉快的情緒體驗(yàn)所采取的方法,包括阻撓或掩飾不被允

  許的或不被贊同的欲望以減少內(nèi)心沖突。

  A.否認(rèn)

  B.防衛(wèi)機(jī)制

  C.轉(zhuǎn)移

  D.反作用

  7.老馬在一家食品廠工作,前段時(shí)間由于工廠整改,他下崗了。下崗后,老馬也曾嘗試過找工作,但由于沒有一技之長,加之年齡也大了,總是碰壁。時(shí)間久了,妻子和女兒都埋怨老馬無能,家里的矛盾越來越大。社區(qū)居委會(huì)知道后,幫助老馬聯(lián)系了就業(yè)技能培訓(xùn),但老馬覺得自己年齡太大了,學(xué)東西比較慢,也給拒絕了。社區(qū)工作者分析了老馬的情況,認(rèn)為他由于失業(yè)和找工作碰壁后,對(duì)自己失去了信心,產(chǎn)生了否定的看法,再加上就業(yè)的困難和家人的埋怨,又進(jìn)一步加深了他的焦慮和防衛(wèi)。社會(huì)工作者的這種分析依據(jù)的是( )。

  A.存在主義理論

  B.精神分析理論

  C認(rèn)知行為理論

  D.人本主義理論

  8.社會(huì)工作的“生態(tài)模型”強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的干預(yù)焦點(diǎn)是將個(gè)人置于( )。

  A.支持網(wǎng)絡(luò)中

  B.家庭環(huán)境中

  C.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中

  D.其生活的場所中

  9.社會(huì)工作者小戴決定對(duì)劉阿姨遇到的問題提供幫助后,通過自己的觀察和調(diào)查,以及與劉阿姨和其周圍人的接觸和會(huì)談,整理和分析劉阿姨遇到的問題產(chǎn)生的原因和發(fā)展變化的過程,小戴現(xiàn)在所進(jìn)行的工作屬于社會(huì)工作流程中的( )階段。

  A.會(huì)談

  B.收集資料

  C.建立關(guān)系

  D.方案策劃

  10.小明是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生,今年19歲,他對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)很快,和同學(xué)相處融洽,對(duì)未來充滿信心。按照埃里克森的人類發(fā)展理論,小明將發(fā)展出( )的美德。

  A.能力

  B.忠貞

  C.關(guān)懷

  D.智慧

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