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>>>>2016中級(jí)社工《綜合能力》模擬題及答案解析匯總
單項(xiàng)選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意)
(1) ( )在總結(jié)自己的臨床輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了人本治療模式。
A: 米紐秦
B: 林德曼
C: 羅杰斯
D: 漢金斯
答案:C
解析: 羅杰斯在總結(jié)自己的臨床輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出人本治療模式。
(2) 存在主義社會(huì)工作在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)( )。
A: 個(gè)人的外在價(jià)值
B: 社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)
C: 家庭的責(zé)任和義務(wù)
D: 個(gè)人的自由和責(zé)任
答案:D
解析:
存在主義社會(huì)工作在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和責(zé)任。社會(huì)工作者必須明確，受助者的行為是可以改變的，社會(huì)工作者的作用就在于幫助受助者選擇他們的目標(biāo)， 克服實(shí)際困難。
(3)
小谷是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，近期看了很多暴力電影.又結(jié)交了一些社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年，學(xué)校老師說(shuō)他在學(xué)校出現(xiàn)打罵同學(xué)的現(xiàn)象，父母也難以管教。社會(huì)工作者在與小谷的交流中發(fā)現(xiàn)，小谷的夢(mèng)想是成為一個(gè)黑幫老大，他想象著和跟班兄弟一起打架會(huì)十分風(fēng)光。社會(huì)工作者決定協(xié)助小谷修正自己的夢(mèng)想和想象。社會(huì)工作者的介入策略主要依據(jù)了( )。
A: 精神分析理論
B: 存在主義理論
C: 生態(tài)系統(tǒng)理論
D: 認(rèn)知行為理論
答案:D
解析: 略
(4)
小海大學(xué)畢業(yè)后在一家律師事務(wù)所工作。有了固定的收入后，小海想從家里搬出來(lái)不再依賴父母，在事務(wù)所附近租房子并嘗試獨(dú)立生活。這屬于人類的( )。
A: 社會(huì)性需要
B: 特質(zhì)性需要
C: 直接需要
D: 精神需要
答案:D
解析:
從對(duì)象的角度來(lái)劃分，人的需要可分為物質(zhì)需要和精神需要。物質(zhì)需要是指?jìng)�(gè)體對(duì)物，如衣、食、住、行和日常用品的需要。在物質(zhì)需要中既包括生理性需要，又包括社會(huì)性需要。精神需要是指人對(duì)自己的智力、道德和審美等方面的發(fā)展條件的需要.如人對(duì)學(xué)習(xí)提高的需要、創(chuàng)造發(fā)明的需要、貢獻(xiàn)能力的需要、獨(dú)立自尊的需要等。故選D。
(5)
人力資源管理對(duì)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)而言是十分重要的。社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)推進(jìn)人力資源管理對(duì)服務(wù)使用者而言的意義是( )。
A: 更好的滿足需求。提高服務(wù)質(zhì)量
B: 激發(fā)員工潛能
C: 增進(jìn)員工間的參與感、歸屬感，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)
D: 有助于組織凝聚力形成和組織創(chuàng)新，使機(jī)構(gòu)能夠應(yīng)付13趨激烈的服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)
答案:A
解析: 略
(6) 社會(huì)工作能促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的正常生活，對(duì)其理解正確的是( )。
A: 讓公民獲得基本權(quán)利
B: 為貧困者提供物質(zhì)幫助
C: 讓個(gè)人及家庭能夠承擔(dān)起基本責(zé)任
D: 讓人們過(guò)上幸福生活
答案:C
解析:
促進(jìn)服務(wù)對(duì)象正常生活是指社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象提供各種具體的幫助和服務(wù)，解決其困難、增強(qiáng)其能力，以幫助他們能正常生活，并且希望服務(wù)對(duì)象能以此為契機(jī)走出困境，走向正常的社會(huì)生活，并不再依賴社會(huì)的幫助，即讓個(gè)人及家庭能夠承擔(dān)起基本責(zé)任。
(7) 增強(qiáng)權(quán)能取向的社會(huì)工作在助人過(guò)程中應(yīng)該注意( )。
A: 工作人員與服務(wù)對(duì)象建立協(xié)同的伙伴關(guān)系
B: 重視服務(wù)對(duì)象的缺陷
C: 維持環(huán)境一個(gè)工作焦點(diǎn)
D: 以專業(yè)理論為依據(jù)，有意識(shí)地選擇能力較強(qiáng)的人或社區(qū)為服務(wù)對(duì)象
答案:A
解析:
增強(qiáng)權(quán)能取向的社會(huì)工作在助人過(guò)程中應(yīng)該注意 ：受助者與工作人員建構(gòu)協(xié)同的伙伴關(guān)系 ;重視受助者的能力而非缺陷 ;重視人與環(huán)境兩個(gè)工作焦點(diǎn) ;確認(rèn)服務(wù)對(duì)象是積極的主體 ;以專業(yè)倫理為依據(jù)，有意識(shí)地選擇長(zhǎng)期處于“缺權(quán)”狀態(tài)中的人成為服務(wù)對(duì)象。故選A。
(8) 以下不符合我國(guó)社會(huì)工作者倫理守則建設(shè)方面的基本原則的是( )。
A: 現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合
B: 本土社會(huì)的倫理實(shí)踐與國(guó)際社會(huì)工作專業(yè)倫理規(guī)則相結(jié)合
C: 專業(yè)實(shí)踐與政治實(shí)踐互不沖突
D: 文化原則與社會(huì)實(shí)踐互補(bǔ)
答案:D
解析:
社會(huì)工作者的倫理守則建設(shè)方面的原則包括 ：(1)現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合。(2)本土社會(huì)的倫理實(shí)踐與國(guó)際社會(huì)工作專業(yè)倫理規(guī)則相結(jié)合。(3)專業(yè)實(shí)踐與政治實(shí)踐互不沖突。D項(xiàng)所述不當(dāng)，故本題選D。
(9) 社區(qū)照顧模式的優(yōu)點(diǎn)不包括( )。
A: 對(duì)服務(wù)對(duì)象人性化的關(guān)懷
B: 動(dòng)員社區(qū)普通居民參與社區(qū)照顧
C: 倡導(dǎo)社區(qū)層面服務(wù)的綜合化
D: 資源及權(quán)力下放
答案:D
解析:
社區(qū)照顧模式的優(yōu)點(diǎn)包括 ：(1)對(duì)服務(wù)對(duì)象人性化的關(guān)懷 ;(2) 動(dòng)員社區(qū)普通居民參與社區(qū)照顧 ;(3)倡導(dǎo)社區(qū)層面服務(wù)的綜合化。D項(xiàng)不是社區(qū)照顧模式的優(yōu)點(diǎn)。
(10)
社會(huì)工作者小陳在社區(qū)開展單親媽媽互助小組時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多單親媽媽不能及時(shí)參與小組活動(dòng)的主要原因是要照顧其年幼的子女。小陳決定運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論來(lái)幫助這些單親媽媽，他應(yīng)該( )。
A: 鼓勵(lì)單親媽媽更持續(xù)地參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)
B: 協(xié)助單親媽媽平衡家庭與自身發(fā)展的需求
C: 鼓勵(lì)單親媽媽向家庭爭(zhēng)取更多的個(gè)人空間
D: 協(xié)助單親媽媽了解自身的獨(dú)特性和個(gè)人經(jīng)歷
答案:A
解析:
用生態(tài)系統(tǒng)理論處理問(wèn)題，必須將個(gè)人放到整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中去解決問(wèn)題。如果只是封閉在家里，就無(wú)法利用系統(tǒng)中的資源。持續(xù)地參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)家、社區(qū)中有很多資源是可以利用的，能夠幫助她解決所遇到的問(wèn)題。
(11)
某大學(xué)社會(huì)工作系每年都要給新入校的大學(xué)生開設(shè)成長(zhǎng)小組，幫助組員重新認(rèn)識(shí)自我，提升自信心，完成高中向大學(xué)階段的過(guò)渡，促進(jìn)小組成員的共同成長(zhǎng)。這里運(yùn)用了小組工作中的( )理論模式。
A: 互動(dòng)
B: 發(fā)展
C: 治療
D: 社會(huì)目標(biāo)
答案:B
解析:
發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為核心，重視的是組員個(gè)人潛力的發(fā)掘與發(fā)揮，而不是治療性輔導(dǎo)。成長(zhǎng)小組的設(shè)計(jì)關(guān)注的是組員自我的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自我的潛力，所以屬于發(fā)展模式。
(12)
天性樂(lè)觀的老馬突然自殺身亡，同事們十分震驚和悲傷�！∩鐣�(huì)工作者對(duì)老馬的同事進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，協(xié)助他們表達(dá)對(duì)死者的懷念，并建議他們不要過(guò)度猜疑死因。社會(huì)工作者在這場(chǎng)危機(jī)介入中遵循的原則是( )。
A: 輸入希望
B: 恢復(fù)自尊
C: 限定目標(biāo)
D: 培養(yǎng)自主能力
答案:C
解析:
危機(jī)介入的首要目標(biāo)是以危機(jī)的調(diào)適和治療為中心，盡可能降低危機(jī)造成的危害，避免不良影響的擴(kuò)大。只有把精力集中在目前有限的目標(biāo)上，社會(huì)工作者才能與服務(wù)對(duì)象共同協(xié)商和處理面臨的危機(jī)�！∵@屬于危機(jī)介入的限定目標(biāo)原則，本題中社會(huì)工作者對(duì)老馬同事提供的輔導(dǎo)正體現(xiàn)了這一原則，故選C。
(13)
社會(huì)工作者協(xié)助服務(wù)對(duì)象分析、了解自己的情緒反應(yīng)方式、認(rèn)識(shí)事情的方式等各種內(nèi)心反應(yīng)方式的工作技巧被稱為( )。
A: 現(xiàn)實(shí)情況反思
B: 心理動(dòng)力反思
C: 人格發(fā)展反思
D: 探索——描述——宣泄
答案:B
解析:
協(xié)助服務(wù)對(duì)象分析、了解自己內(nèi)心反應(yīng)方式的技巧為心理動(dòng)力反思�，F(xiàn)實(shí)情況反思是指協(xié)助服務(wù)對(duì)象對(duì)自己所處的實(shí)際狀況作出正確的理解和分析。人格發(fā)展反思是指協(xié)助服務(wù)對(duì)象重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己以往的經(jīng)歷.調(diào)整人格。
(14) 下列哪項(xiàng)是督導(dǎo)前期要做的工作?( )
A: 回顧被督導(dǎo)者的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，幫助其更加清醒地把握自我.加強(qiáng)自我改進(jìn)
B:
建立互相信任和雙方同意的督導(dǎo)形式，并以口頭或書面的方式確定。督導(dǎo)者要和被督導(dǎo)者一起分享督導(dǎo)的目的，清楚描述雙方的角色、期望與要求，并征求被督導(dǎo)者的意見
C:
了解被督導(dǎo)者的家庭、所受專業(yè)教育、工作經(jīng)驗(yàn)、以往的經(jīng)歷等，督導(dǎo)者通過(guò)了解被督導(dǎo)者的處境，找到督導(dǎo)的起始點(diǎn)，簡(jiǎn)單明白地說(shuō)明自己的工作手法和目的，讓被督導(dǎo)者放松心情接受督導(dǎo)
D:
督導(dǎo)者要與被督導(dǎo)者分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感受，解疑釋惑，指導(dǎo)工作，促進(jìn)其發(fā)展.支持被督導(dǎo)者做好服務(wù)
答案:C
解析: A
項(xiàng)內(nèi)容屬于督導(dǎo)終結(jié)期的工作，B項(xiàng)內(nèi)容屬于開展期的工作，D項(xiàng)內(nèi)容屬于工作期的內(nèi)容。故選C。
(15)
社會(huì)工作者通過(guò)走訪社區(qū)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)中有幾位老人患有糖尿病，他們對(duì)自己的身體很是擔(dān)憂，情緒也很低落。社會(huì)工作者協(xié)助這些老人組織在一起，共同活動(dòng)，建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)。該做法屬于( )。
A: 網(wǎng)絡(luò)分析
B: 發(fā)展自助小組
C: 發(fā)掘和培養(yǎng)志愿者
D: 提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)
答案:B
解析:
自助小組是由一群有共同需要、面臨共同問(wèn)題與困難的個(gè)人組成的小組，適用于殘疾人、慢性病或嚴(yán)重疾病患者、面臨心理困擾的人士、下崗失業(yè)或經(jīng)濟(jì)困難人士等由于個(gè)人因素或社會(huì)因素而處于弱勢(shì)地位的人群，協(xié)助他們建立自助小組是幫助其發(fā)展社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。據(jù)此。本題選B項(xiàng)。
(16)
志愿者人力資源管理內(nèi)容包括規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等。下列屬于組織職能的是( )。
A: 方案規(guī)劃
B: 服務(wù)章程制定
C: 需求評(píng)估
D: 溝通協(xié)調(diào)
答案:B
解析: 略
(17) ABC理論認(rèn)為，服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題由( )導(dǎo)致。
A: 引發(fā)事件
B: 非理性信念
C: 兒時(shí)經(jīng)歷
D: 周圍環(huán)境
答案:B
解析: ABC理論認(rèn)為服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題是由非理性信念導(dǎo)致。
(18)“社會(huì)工作服務(wù)有益于個(gè)人提升自己的權(quán)能，你愿意接受社會(huì)工作服務(wù)嗎”，
這個(gè)問(wèn)題違反了問(wèn)卷設(shè)計(jì)的( )。
A: 問(wèn)題數(shù)量適當(dāng)
B: 問(wèn)題語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明
C: 提問(wèn)不要帶傾向性
D: 避免“雙重含義”與含混不清
答案:C
解析:略
(19)
社會(huì)工作者小吳為吸毒人員提供服務(wù).開設(shè)了“美沙酮小組”.以達(dá)到改變小組組員的行為，重塑其人格，開發(fā)其潛能，促使其成為健康、健全的社會(huì)人的目標(biāo)。該小組屬于( )。
A: 成長(zhǎng)小組
B: 教育小組
C: 治療小組
D: 支持小組
答案:C
解析:
為吸毒人員提供服務(wù)的“美沙酮治療小組”、為社區(qū)矯正對(duì)象開展的“星星點(diǎn)燈小組”以及針對(duì)家庭暴力受害者開展的治療小組等.均屬于治療小組。
(20)
社會(huì)工作者小黃組織小組成員聚會(huì)，共同商討小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，針對(duì)此有兩名組員的意見不一致，為此爭(zhēng)論起來(lái)，越吵越激烈，甚至開始人身攻擊，互相指責(zé)對(duì)方在小組工作中的不足。小黃在此刻介入的焦點(diǎn)應(yīng)該是( )。
A: 包容兩人的對(duì)抗行為。繼續(xù)討論小組內(nèi)部分工
B: 重申小組規(guī)范，處理兩人的對(duì)抗行為
C: 請(qǐng)兩人暫時(shí)離開，讓他們先處理對(duì)抗行為
D: 冷靜地轉(zhuǎn)移話題，忽略兩人的對(duì)抗行為
答案:B
解析:
社會(huì)工作者要學(xué)習(xí)如何面對(duì)和處理小組的沖突， 并協(xié)助組員讓沖突成為他們正向成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在面對(duì)沖突時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)該有包容、冷靜和理性的態(tài)度。在本題中，兩組員的沖突比較嚴(yán)重， 社會(huì)工作者應(yīng)重新調(diào)整小組規(guī)范和契約，而不應(yīng)忽略。故選B。
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