141.根據韋納的歸因理論，長期把失敗歸因于穩(wěn)定的內部原因，會導致(　　)

　　A.自卑沮喪

　　B.驕傲自滿

　　C.愈挫愈勇

　　D.氣憤敵意

　　142.下面哪個理論為改變差生提供了依據(　　)

　　A.加涅的學習條件論

　　B.孔子的差異心理思想

　　C.韋納的歸因理論

　　D.桑代克的試誤說

　　143.學習是為了不做后進生或留級生，免受教師的批評指責，或為了取得好評，給班級或團組織爭榮譽。這

　　屬于學習動機類型中的(　　)

　　A.學習動機不明確

　　B.學習只是為了履行社會義務

　　C.學習為了個人前途

　　D.學習為了國家與集體的利益

　　144.王雷認為只要上課聽講，課后做好作業(yè)就能取得好成績。這屬于自我效能感理論中的(　　)

　　A.效能期待

　　B.過程期待

　　C.行為期待

　　D.結果期待

　　145.看到與自己水平差不多的人考上大學，就會增強自己考上大學的信心。這種自我效能感源自(　　)

　　A.個體自己成功和失敗的經驗

　　B.替代性經驗

　　C.言語說服

　　D.情緒喚起

　　146.下面說法體現內控特征的是(　　)

　　A.“老師出的怪題把我難住了”

　　B.“我從來不管老師怎樣評分”

　　C.“我準備好了，我能對付考試”

　　D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題”

　　147.能夠激發(fā)有機體的定向行為，并能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為(　　)

　　A.獎勵

　　B.誘因

　　C.強化物

　　D.興趣

　　148.4歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經過科學演示后他知道自己錯了。他現在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于(　　)

　　A.同化性遷移

　　B.順應性遷移

　　C.一般性遷移

　　D.重組性遷移

　　149.學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，學生在以后的學習和工作中受益無窮。這體現的是(　　)的基本觀點。

　　A.形式訓練說

　　B.相同要素說

　　C.概括說

　　D.奧蘇伯爾的認知觀

　　150.關系轉換理論強調(　　)在學習遷移中的作用。

　　A.個體對各要素之間關系的理解

　　B.學習任務之間的共同要素

　　C.不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經驗

　　D.認知結構變量的特性

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