| 第 1 頁(yè)：練習(xí)題 |
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191.提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是( )
A.斯金納
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
192.為了打擊社會(huì)上的不良行為，國(guó)家常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)是( )
A.操作性條件作用理論
B.經(jīng)典性條件反射學(xué)說(shuō)
C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
D.期待懲罰理論
193.小明親眼目睹那些欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)、處罰，而那些愛(ài)護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛(ài)。久而久之，他也變成了一個(gè)樂(lè)于助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于( )
A.親歷學(xué)習(xí)
B.觀察學(xué)習(xí)
C.遷移學(xué)習(xí)
D.試誤學(xué)習(xí)
194.期末考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開(kāi)高二年級(jí)全體師生會(huì)議。會(huì)上，主任對(duì)這次“無(wú)監(jiān)考考試”中自覺(jué)遵守考試紀(jì)律的高二(3)班的50名學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。這對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生而言是一種( )
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
195.完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )
A.形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
B.有意義學(xué)習(xí)
C.形成新的完形
D.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
196.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，小白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化之前，學(xué)習(xí)已經(jīng)存在，只不過(guò)未表現(xiàn)出來(lái)。也就是在未受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)期間，認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為( )
A.操作性行為
B.辨別學(xué)習(xí)
C.潛伏學(xué)習(xí)
D.獲得
197.布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是( )
A.動(dòng)作表象
B.圖像表象
C.符號(hào)表象
D.情感表象
198.奧蘇伯爾根據(jù)( )，把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。
A.學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)的意識(shí)水平
C.學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系
199.( )強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
B.有意義接受學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
200.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )
A.有意義的接受學(xué)習(xí)
B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.探究學(xué)習(xí)
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