| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 7 頁(yè)：多選題 |
31
小組中期轉(zhuǎn)折階段，社會(huì)工作者擔(dān)任的角色不包括( )。
A.
領(lǐng)導(dǎo)者
B.
協(xié)助者
C.
引導(dǎo)者
D.
支持者
參考答案：A 參考解析：
在小組中期轉(zhuǎn)折階段，社會(huì)工作者不再擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。
32
人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解到最新的時(shí)事要聞，從而對(duì)于一些事情作出正確的決定，這屬于( )對(duì)人的行為的積極影響。
A.
文化
B.
環(huán)境
C.
同輩群體
D.
大眾傳媒
參考答案：D 參考解析：
大眾傳媒包括廣播、電視、報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等，故選D。
33
某市最近將一批打工子弟學(xué)校并入公立學(xué)校。針對(duì)這種情況，該市教育主管部門決定在相關(guān)公立學(xué)校配備專職社會(huì)工作者，并要求他們?yōu)閯側(cè)胄５拇蚬ぷ拥芴峁⿲W(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理支持。社會(huì)工作者即將開(kāi)展的服務(wù)屬于( )學(xué)校社會(huì)工作。
A.
治療型
B.
變遷型
C.
倡導(dǎo)型
D.
社區(qū)——學(xué)校型
參考答案：B 參考解析：
學(xué)校社會(huì)工作主要有三種方式：治療型學(xué)校社會(huì)工作，變遷型學(xué)校社會(huì)工作，社區(qū)—學(xué)校型學(xué)校社會(huì)工作。其中，治療型學(xué)校社會(huì)工作是針對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生失常的心理和行為而開(kāi)展的工作;變遷型學(xué)校社會(huì)工作是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的劇烈變遷而開(kāi)展的工作，包括生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)等;社區(qū)—學(xué)校型學(xué)校社會(huì)工作則把社會(huì)工作延伸到學(xué)校外的社區(qū)，包括聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、支持學(xué)校的政策、實(shí)現(xiàn)家校溝通、促進(jìn)學(xué)校教育，開(kāi)展社區(qū)教育以利學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等。所以，為剛?cè)胄５拇蚬ぷ拥芴峁⿲W(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理支持屬于變遷型類型。
34
按照認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)，社會(huì)工作者在專業(yè)的助人過(guò)程中通常扮演兩個(gè)重要角色，一個(gè)是教育者，一個(gè)是( )。
A.
管理者
B.
資源爭(zhēng)取者
C.
伙伴
D.
政策影響者
參考答案：C 參考解析：
在助人過(guò)程中，認(rèn)知學(xué)派一方面強(qiáng)調(diào)改變服務(wù)對(duì)象的錯(cuò)誤認(rèn)知。強(qiáng)調(diào)以正確的理性認(rèn)知控制自己的行為，即是教育者角色;另一方面又強(qiáng)調(diào)通過(guò)外在監(jiān)督、控制，幫助服務(wù)對(duì)象改變不當(dāng)行為，即是伙伴角色。在實(shí)際助人過(guò)程中。正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的使用也是認(rèn)知行為理論的重要特征。
35
“所謂知識(shí)其實(shí)只是人類用象征性的觀念、詞語(yǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的表述。觀念也只是現(xiàn)實(shí)的符號(hào)表征，它指代現(xiàn)實(shí)，但不是現(xiàn)實(shí)本身。”該觀點(diǎn)屬于( )。
A.
實(shí)證主義理論
B.
后現(xiàn)代理論
C.
支持社會(huì)工作的理論
D.
社會(huì)工作理論
參考答案：B 參考解析：
后現(xiàn)代主義者認(rèn)為，所謂知識(shí)其實(shí)只是人類用象征性的觀念、詞語(yǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的表述。觀念也只是現(xiàn)實(shí)的符號(hào)表征，它指代現(xiàn)實(shí)，但不是現(xiàn)實(shí)本身。
36
初中生小梅在母親帶領(lǐng)下來(lái)尋找社會(huì)工作者的幫助。母親告訴社會(huì)工作者，小梅在學(xué)校里上課不能集中精力，只有在語(yǔ)文課王老師的課上表現(xiàn)很興奮。王老師反映小梅對(duì)其表現(xiàn)出不應(yīng)有的感情，王老師也很無(wú)奈，并要求班主任老師幫忙處理。社會(huì)工作者了解到，王老師是一位男老師，而小梅父親很早就去世了，母親一個(gè)人把她帶大，成長(zhǎng)過(guò)程中父親的角色一直缺失。但是，小梅卻從不承認(rèn)缺少父親會(huì)影響她的成長(zhǎng)，并且一直阻撓母親再婚。根據(jù)小梅的情況，社會(huì)工作者決定依據(jù)( )理論，采用自由聯(lián)想的方法幫助小梅緩解生活中缺失父親角色的影響。
A.
人本主義
B.
認(rèn)知行為
C.
精神分析
D.
生態(tài)系統(tǒng)
參考答案：C 參考解析：
自由聯(lián)想是精神分析治療的一個(gè)基本方法。據(jù)此，本題選C項(xiàng)。
37
張某因發(fā)生婚外情導(dǎo)致與妻子關(guān)系緊張，不勝煩惱，為此前來(lái)尋求社會(huì)工作者的幫助。在與社會(huì)工作者交談中，張某認(rèn)為婚外情是對(duì)婚姻生活的補(bǔ)充，妻子不應(yīng)該反應(yīng)這樣強(qiáng)烈。對(duì)張某的這種看法，社會(huì)工作適宜的手法是( )。
A.
接受張某的看法
B.
批評(píng)張某的看法
C.
不同意但表示理解張某的看法
D.
說(shuō)服張某接受主流價(jià)值觀
參考答案：C 參考解析：
根據(jù)社會(huì)工作價(jià)值觀的接納原則和非評(píng)判原則，社會(huì)工作者不應(yīng)批評(píng)或者說(shuō)服張某，而應(yīng)在持有不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上表示理解。C項(xiàng)最為合適。
38
某小組進(jìn)入中期轉(zhuǎn)折階段。下列屬于社會(huì)工作者在此階段的工作的是( )。
A.
把工作焦點(diǎn)集中在如何幫助組員建立相互信任上
B.
增強(qiáng)小組成員的凝聚力，讓小組組員有滿足感和穩(wěn)定感
C.
幫助組員處理離別情緒和維持小組經(jīng)驗(yàn)為介入的焦點(diǎn)
D.
協(xié)助組員處理好沖突
參考答案：D 參考解析：
此題考查的是小組中期轉(zhuǎn)折階段的主要任務(wù)。A是小組開(kāi)始階段的任務(wù)，B是小組后期成熟階段的任務(wù)，C是小組結(jié)束階段的任務(wù)，只有D項(xiàng)是小組中期轉(zhuǎn)折階段的任務(wù)。小組中期轉(zhuǎn)折階段的具體任務(wù)包括：處理抗拒行為、保持組員對(duì)整體目標(biāo)的意識(shí)、協(xié)助組員重新建構(gòu)小組、適當(dāng)控制小組的進(jìn)程。
39
兩年前，社會(huì)工作者小葉為了提高居民參與志愿活動(dòng)的積極性.設(shè)計(jì)了“時(shí)間銀行”管理模式，將居民提供的志愿服務(wù)以小時(shí)為單位存人了“時(shí)間銀行”。最近，小葉對(duì)“時(shí)間銀行”的實(shí)施情況進(jìn)行了評(píng)估。發(fā)現(xiàn)該模式提高了居民參與社區(qū)志愿服務(wù)的積極性，居民對(duì)志愿服務(wù)的滿意度也明顯提高。在本案例中，小葉采用的評(píng)估類型屬于( )。
A.
成本效益評(píng)估
B.
成本效率評(píng)估
C.
成果評(píng)估
D.
過(guò)程評(píng)估
參考答案：C 參考解析：
對(duì)成果的評(píng)估，主要是考察工作的成果，在多大程度上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。據(jù)此，本題選C項(xiàng)。
40
小紅很小的時(shí)候便一人生活，父母為改善家庭貧困生活，常年在外打工，小紅每天除了要努力學(xué)習(xí)功課之外，還要給自己煮飯，喂養(yǎng)牲畜等，這樣的生活經(jīng)歷讓小紅很早便開(kāi)始獨(dú)立和自強(qiáng)。社會(huì)工作者用優(yōu)勢(shì)視角來(lái)看小紅，小紅具有( )行為品質(zhì)。
A.
堅(jiān)強(qiáng)
B.
勤勞勇敢
C.
抗逆力
D.
學(xué)習(xí)能力
參考答案：C 參考解析：
抗逆力是優(yōu)勢(shì)視角理論的一個(gè)重要概念，它是一種面對(duì)磨難的抗?fàn)幠芰�。本題中，小紅即具有抗逆力的品質(zhì)。
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