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2012教師《保教知識(shí)與能力》全真試卷及解析(1)

第 1 頁:單項(xiàng)選擇題
第 2 頁:簡答題;論述題;材料分析題;活動(dòng)設(shè)計(jì)題
第 3 頁:答案:單項(xiàng)選擇題;簡答題
第 4 頁:答案:論述題;材料分析題
第 5 頁:答案:活動(dòng)設(shè)計(jì)題

  三、論述題

  1.【答案要點(diǎn)】師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè):一是真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具,勇于面對自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童,無所躲避,更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來看待,關(guān)心愛護(hù)他們,并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),這是他們應(yīng)有的權(quán)利,只有教師不以評判的態(tài)度對待兒童,只有當(dāng)兒童有最大的安全感時(shí),學(xué)習(xí)才是有效果的。三是深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的,只有深切真誠的了解,才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應(yīng)給予兒童以溫暖和鼓勵(lì),并真誠地?zé)釔鬯麄儭?/P>

  達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是:

  (1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí),對陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。因此,教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進(jìn)行交談,對于新入園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。

  (2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟。對于友誼的界線并不十分清楚,有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況,教師不要以硬克硬,而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義,要幼兒對自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。

  (3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持,這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。

  在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格,還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來,保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致,才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。

  2.【答案要點(diǎn)】(1)在幼兒注意發(fā)展中,容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢,自我控制能力差,注意容易分散,這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說來,引起幼兒注意分散有以下原因:

  ①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí),活動(dòng)不能太單調(diào),形式要多樣化,而且,活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如,小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右,那么,教師就不能讓幼兒在那里坐20~30分鐘。而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在那里聽。

  ②缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系,共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng),并且防止幼兒注意的分散。

 、蹮o關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動(dòng)中,恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等,都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外,教室的室溫也要適宜,過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。

  (2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí),心理還“惦記”著前一個(gè)事物,出現(xiàn)注意的分散。因此,教師要善于組織幼兒活動(dòng),適當(dāng)安排,有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。

  (3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換,不僅有助于幼兒維持注意,防止注意的分散,而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞,提高活動(dòng)興趣,產(chǎn)生愉快情緒,從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。

  (4)幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象!岸鄤(dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來說,注意力更不穩(wěn)定,動(dòng)作顯得更多,重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動(dòng)癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動(dòng)癥的特征中,注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以“多動(dòng)癥”。即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗(yàn)等都不是能從表面看出來的。對此,教師要審慎對待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象。

  四、材料分析題

  【答案要點(diǎn)】從這個(gè)案例可以看出,幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通,需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力,包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí),以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中,溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。

  教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面,非言語溝通與言語溝通。

  (1)非言語溝通包括教師通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒,讓幼兒消除緊張,感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中.對幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

  (2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上,具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流,并且是面向全體幼兒,這樣可以取得較好的效果。

  幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通,除教師要與幼兒平等交流以外,還需要掌握一些技能:①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題,將幼兒自然吸引過來。比如:“你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問,讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí),也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話,讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如:“老師還有點(diǎn)事情要去做,咱們下一次再好好談?wù)労脝?”④面向全體,注意個(gè)體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通,多鼓勵(lì)、多傾聽,有效刺激幼兒交談。



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