有網(wǎng)友微博爆料:浙江溫州61中為方便“偷窺”,看學(xué)生有沒有玩手機(jī),竟然在宿舍門上打了一個(gè)洞。該校姜校長說,每天晚上10點(diǎn)熄燈后,帶手機(jī)的學(xué)生就開始玩手機(jī),影響其他同學(xué)睡眠,采取敲門的方式效果又不好,所以用了這種方式(9月26日《錢江晚報(bào)》)。
為了防止學(xué)生玩手機(jī),就在宿舍門上打洞,進(jìn)行“偷窺”式監(jiān)督,即便不談侵犯學(xué)生隱私的問題,單從管理角度講,這樣做其實(shí)也是一種“偷工減料”,根本不應(yīng)該是教育者應(yīng)有的作為。
學(xué)生熄燈后玩手機(jī),不僅影響自己休息,更會影響宿舍其他人休息,也就是說,個(gè)別學(xué)生行為上的一個(gè)小小放縱,便侵犯了多數(shù)人的利益,破壞了大家和諧共處的環(huán)境。其根本的原因,還是因?yàn)閷W(xué)生缺乏禮讓精神,不懂得為他人利益著想。
可以想象,若學(xué)生把對于熄燈后玩手機(jī)的錯(cuò)誤,僅僅理解為只是了違反學(xué)校規(guī)定,而對室友利益受損缺乏考慮的自覺,他們就會把注意力全放在防范校方檢查上,只熱衷于與檢查者玩貓捉老鼠的游戲。如此一來,得需要多少檢查者才能防住那么多的違規(guī)玩手機(jī)者呢?
所以說,基于這種玩手機(jī)的現(xiàn)狀,學(xué)校僅靠令行禁止、嚴(yán)厲處罰,顯然是不夠的,而是應(yīng)該積極對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),讓他們真正認(rèn)識到,熄燈后玩手機(jī)不僅是個(gè)人的不良行為,還侵犯了室友的休息權(quán),若大家都不自覺,破壞的是大家共有的環(huán)境,最終誰的權(quán)益都無法保障。而通過這種積極的教育引導(dǎo),當(dāng)相互體諒、相互謙讓的君子之德深入學(xué)生日常行為中,還用的得著校方費(fèi)心去“偷窺”嗎?
總之,校園管理的實(shí)質(zhì),其實(shí)還是教育二字。而既然是教育,就應(yīng)該更看重手段與過程的意義,動之以情、曉之以理的教育也才能體現(xiàn)出教育者存在的價(jià)值。作為教育者,既然負(fù)有對學(xué)生不良行為進(jìn)行矯正、引導(dǎo)的職責(zé),就要時(shí)刻保持溫情脈脈的育人者形象,還要明白學(xué)校和社會之間的不同之處,而不能簡單地照搬成人社會的管理手段。以“偷窺”的方式防止學(xué)生玩手機(jī),看似責(zé)任負(fù)到家,但顯然是無視教育的應(yīng)有之義。
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